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浙江开放大学学前儿童音乐教育活动指导作业答案

学前儿童音乐教育活动指导

学校: 浙江开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 1. 一般情境歌唱教学模式实施中教师指导策略包括（ ）。

A. 内容感受环节的提问策略

B. 拍子感受环节的示范策略

C. 身体动作表现环节的讲解与评价策略

D. 歌曲表现环节的重复策略

答案: 内容感受环节的提问策略# 拍子感受环节的示范策略# 身体动作表现环节的讲解与评价策略

2. 2. 幼儿音乐欣赏的特点是（ ）。

A. 喜欢声音饱满丰富、情绪愉悦浓烈的音乐

B. 喜欢音乐的内容

C. 喜欢安静地倾听音乐

D. 喜欢在运动中感受音乐

答案: 喜欢声音饱满丰富、情绪愉悦浓烈的音乐# 喜欢音乐的内容# 喜欢在运动中感受音乐

3. 3. 幼儿歌曲学习中的核心经验有（ ）。

A. 合拍做动作

B. 有旋律轮廓线地歌唱

C. 用动作描述音乐内容与形式

D. 用语言描述音乐内容与形式

答案: 合拍做动作# 有旋律轮廓线地歌唱# 用动作描述音乐内容与形式# 用语言描述音乐内容与形式

4. 4. 为音乐欣赏作品创编身体动作的基本原则

A. 画出音乐句段结构图，把握音乐句段结构

B. 遵循重复、对比等音乐组织手法

C. 动作要与音乐的形式元素特征匹配

D. 动作越简单越好

答案: 画出音乐句段结构图，把握音乐句段结构# 遵循重复、对比等音乐组织手法# 动作要与音乐的形式元素特征匹配# 动作越简单越好

5. 5. “合句段结构做动作”核心经验的指导要点有（ ）。

A. 音乐内容情节的变化即音乐句段结构的变化

B. 先进行上肢动作的合拍操作，再进入合拍走路等操作

C. 在探究情境中实现合句段结构做动作

D. 合理地采用图谱

答案: 音乐内容情节的变化即音乐句段结构的变化# 合理地采用图谱

6. 6. 歌唱活动中，为歌曲创编动作应注意（ ）。

A. 选择最简单、最容易合拍的上肢动作

B. 动作拍率以慢为主

C. 动作方位变化越少越好

D. 弱起拍歌曲强拍出动作

答案: 选择最简单、最容易合拍的上肢动作# 动作拍率以慢为主# 动作方位变化越少越好# 弱起拍歌曲强拍出动作

7. 7. 歌唱活动中“合拍做动作”核心经验的指导要点是（ ）。

A. 合拍的要旨不是打出拍子，而是打出稳定的拍子

B. 教师在恰当的时间、以合适的方法提升与精练幼儿的动作

C. 引导幼儿合拍不能靠语言指令，而要靠教师准确示范

D. 歌唱教学中动作合拍主要指上肢动作合拍

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8. 8. 念白是与乐句同时出现的一种口头指令，旨在提醒幼儿身体动作要领与拍点位置。念白主要用于集体舞教学中，当音乐欣赏教学中出现合拍有难度的音乐段落时，教师也需要采用念白策略以降低幼儿的合乐难度。

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9. 9. 口头预令是以口语的方式在乐句出现之前预先发出合拍做动作的指令，它是以身体动作为媒介展开音乐欣赏教学的核心教学技能。

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10. 10. 一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。

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11. 11. 幼儿是天生的头声说话者与歌唱者。

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12. 12. 在音乐欣赏教学中，由拍子感受环节转向合拍表现环节时的动作层级依次为上肢动作-下肢动作-同伴合作动作-加器械动作。

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13. 13. 音乐作品形式性是指音乐作品中涉及由句法与非句法元素组成的作曲或即兴的音乐设计。

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14. 14. 故事性歌曲是指歌词内容包含角色与情节两因素的歌曲，教师可以直接提三个问题：是谁、在哪里、在干什么。

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15. 15. 音乐作品再现性是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

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16. 16. 音乐作品的表现性是指音乐作品的八大音乐元素对人类情感、情绪的表达性质。

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17. 17. 幼儿园歌唱教育活动是指针对某一歌曲展开的音乐实践活动，最终采用的音乐表现媒介为嗓音。

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18. 18. 在游戏情境歌唱教学模式中，作为明线的游戏情节环节与作为暗线的音乐心理过程环节是共存统一的。

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19. 19. 4-5岁幼儿一般能达到的音区是（ ）。

A. d1-b1

B. c1-c2

C. d1-d2

D. c1-d2

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20. 20. 以下乐曲中，属于句式规整的再现性成人器乐曲的是（ ）。

A. 《野蜂飞舞》

B. 《喜洋洋》

C. 《动物狂欢节》

D. 《彼得与狼》

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21. 21. 5-6岁幼儿一般能达到的音区是（ ）。

A. d1-b1

B. c1-c2

C. d1-d2

D. c1-d2

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22. 22. 以下乐曲中，属于句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲的是（ ）。

A. 《野蜂飞舞》

B. 《喜洋洋》

C. 《金蛇狂舞》

D. 《彼得与狼》

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23. 23. 3-4岁幼儿一般能达到的音区是（ ）。

A. d1-b1

B. c1-c2

C. d1-d2

D. c1-d2

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24. 24. 单一角色戏剧性假扮游戏情境设计特别适宜角色意识已经建立起来的（ ）幼儿。

A. 托班

B. 小班

C. 中班

D. 大班

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25. 25. 以下乐曲中，属于句式不规整的再现性器乐曲的是（ ）。

A. 《野蜂飞舞》

B. 《喜洋洋》

C. 《动物狂欢节》

D. 《彼得与狼》

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26. 26. 戏剧性假扮游戏与传统游戏整合类型的游戏情境设计特别适宜角色意识还没有完全建立起来的（ ）幼儿。

A. 托班

B. 小班

C. 中班

D. 大班

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27. 1. 导致幼儿演奏不合拍的原因主要有（ ）。

A. 需要集体协作，学习难度上升

B. 身体动作本身没有合拍，由身体动作迁移到演奏的基石不稳

C. 不熟悉乐器敲击方法或敲击方式太难，被乐器演奏方式制约

D. 表演媒介有难度与外置特性，导致幼儿注意力容易分散

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28. 2. 一般情境集体舞教学模式实施中的教师指导策略主要有（ ）。

A. 念白策略

B. 动作层级推进策略

C. 动作模型策略

D. 示范启发策略

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29. 3. 游戏情境集体舞教学模式实施中的教师指导策略主要有（ ）。

A. 念白策略

B. 动作层级推进策略

C. 动作模型策略

D. 示范启发策略

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30. 4. 集体舞活动中，随乐合规则做动作核心经验的指导要点是（ ）。

A. 建立队形变换中合作做动作所必需的常规

B. 随乐合作做动作是动作层级推进中的最后一级

C. 随乐合规则做动作是动作层级推进中的最后一级

D. 在按规则做动作的那一句或一段音乐上，采用“停留”强化策略

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31. 5. 音色探究包括（ ）。

A. 探究生活环境中的音色

B. 探究自然界的音色

C. 音色综合探究

D. 各种动物的音色

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32. 6. 集体舞学习中幼儿与舞伴进行情感交流的方式有（ ）。

A. 非接触性动作交流方式

B. 语言交流方式

C. 眼神交流方式

D. 身体接触交流方式

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33. 7. 幼儿园打击乐器包括（ ）。

A. 皮革类

B. 木质类

C. 金属类

D. 散响类

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34. 8. 教学常规是指把教学中具有重复性特征的规范、秩序与行事方式固定下来，成为教师或幼儿的行为习惯，以提高教学有效性。

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35. 9. 幼儿园集体舞教育活动指以一个音乐作品为单位，基于对此音乐作品的内容与形式感受，最后走向具有舞伴与队形、集体协作完成的律动表现，旨在促进幼儿音乐与社会性发展的一种音乐实践活动。

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36. 10. 幼儿打击乐演奏的方式主要是音色探究和拿器械身体动作表演两种。

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37. 11. 在一般情境集体舞教学中，教师为ABC三段体音乐设计集体舞动作时，必须要有队形变换动作，设计思路是：队形变换动作放在A段，即兴动作放在B段，C段主要用于情绪与动作调整。

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38. 12. 打击乐演奏之前，教师要确认幼儿能够合拍做动作。

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39. 13. 在打击乐教育活动中，乐器数量以3-4件为宜，且每件乐器来自不同类别。

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40. 14. 一般情境打击乐教学模式由音乐内容与形式感受—音乐形象与乐器配对—徒手演奏-打击乐演奏四环节程序构成。

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41. 15. 集体舞教学是为互动而“生”的。一般情境集体舞教学模式的设计重点在于针对不同结构音乐，设计出有效促进舞伴间的互动动作上。

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42. 16. 音乐形象刻画演奏是指幼儿通过身体动作表演感受到音乐形象，然后选择与音乐形象特征相匹配的某种乐器，再把用身体动作表现音乐形象的行为迁移到用打击乐器演奏行为上的一种演奏方式。

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43. 17. 集体舞教育活动方案主要由四个部分构成：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备与活动过程。

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44. 18. 在幼儿园单圈集体舞教学中，教师站在圆圈上示范便于幼儿看清教师的运动方式与姿势。在双圈集体舞教学中，教师站在内圈上示范更便于全体幼儿看清。

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45. 19. 将《抢椅子》《抢沙坑》等游戏植入集体舞教学，就形成（ ）的集体舞。

A. 带有赛跑竞选规则游戏情境

B. 带有争抢竞选规则游戏情境

C. 带有虚构角色游戏情境

D. 带有传统游戏情境

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46. 20. 《小象与蚊子》是（ ）的打击乐教学设计。

A. 由图形谱切入

B. 由声势切入

C. 刻画音乐形象演奏

D. 作为道具演奏

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47. 21. 大班集体舞教育活动《套圈舞》是（ ）设计的集体舞。

A. 带有赛跑竞选规则游戏情境

B. 带有争抢竞选规则游戏情境

C. 带有虚构角色游戏情境

D. 带有传统游戏情境

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48. 22. 将《切西瓜》《丢手绢》等游戏植入集体舞教学，就形成（ ）的集体舞。

A. 带有赛跑竞选规则游戏情境

B. 带有争抢竞选规则游戏情境

C. 带有虚构角色游戏情境

D. 带有传统游戏情境

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49. 23. 《拔根芦柴花》是（ ）的打击乐教学设计。

A. 由图形谱切入

B. 由声势切入

C. 刻画音乐形象演奏

D. 作为道具演奏

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50. 24. 《快乐的小青蛙》是（ ）的打击乐教学设计。

A. 由图形谱切入

B. 由声势切入

C. 刻画音乐形象演奏

D. 作为道具演奏

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51. 25. 大班集体舞教育活动《匹诺曹》是（ ）设计的集体舞。

A. 带有赛跑竞选规则游戏情境

B. 带有争抢竞选规则游戏情境

C. 带有虚构角色游戏情境

D. 带有传统游戏情境

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52. 26. 《土耳其进行曲》是（ ）的打击乐教学设计。

A. 由图形谱切入

B. 由声势切入

C. 刻画音乐形象演奏

D. 作为道具演奏

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