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浙江开放大学习近平新时代中国特色社会主义思想概论学习行为评价

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》学习心得

——浙江开放大学专题学习笔记

日期：2023年X月X日

一、引言：课程背景与学习意义

在浙江开放大学的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程中，我系统学习了这一思想的核心要义、理论逻辑与实践路径。作为浙江省内唯一一所以现代信息技术为支撑的开放大学，浙江开放大学通过线上线下融合的教学模式，将理论学习与浙江实践紧密结合，让我深刻体会到这一思想的实践伟力和时代价值。

二、理论学习：核心要义与逻辑框架

1. 核心要义：把握“十个明确”与“十四个坚持”

课程以《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》为蓝本，重点阐释了这一思想的“十个明确”基本内涵和“十四个坚持”基本方略。通过专题讲座、案例分析和小组讨论，我认识到这一思想是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。

- 关键点提炼：

- 人民至上：始终将人民对美好生活的向往作为奋斗目标。

- 全面深化改革：强调“改革只有进行时，没有完成时”。

- 生态文明建设：提出“绿水青山就是金山银山”的科学论断，与浙江“千万工程”实践高度契合。

2. 理论逻辑：历史方位与时代课题

课程结合中国社会主要矛盾的变化（“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”），深入剖析了“新时代”的内涵。通过对比改革开放以来的发展历程，我深刻理解了这一思想对“坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一根本问题的科学回答。

三、实践感悟：浙江案例与地方特色

1. 数字化改革与共同富裕示范区建设

浙江开放大学的课程特别注重本土化教学，将习近平新时代中国特色社会主义思想与浙江实践紧密结合。例如：

- 数字经济：浙江以“互联网+”“大数据”推动产业升级，如杭州的“城市大脑”、宁波的“数字自贸区”，体现了新发展理念的生动实践。

- 共同富裕：浙江省作为共同富裕示范区，通过“扩中提低”行动、山区26县高质量发展等举措，展现了“全体人民共同富裕”的实践路径。

2. “重要窗口”与“红色根脉”

课程强调浙江作为“中国革命红船起航地”的历史地位，结合“八八战略”实施20周年的实践成果，引导学员思考如何以“红色根脉”精神推动高质量发展。例如，嘉兴南湖的“红船精神”与新时代科技创新、社会治理的结合，让我深刻体会到理论与实践的辩证统一。

四、学习收获与个人反思

1. 思想上的深化与转变

- 从“理论抽象”到“实践具象”：通过分析浙江“最多跑一次”改革、乡村振兴案例，我认识到这一思想不是空洞的口号，而是解决实际问题的“金钥匙”。

- 从“被动接受”到“主动思考”：课程要求学员结合自身岗位撰写实践报告，促使我将理论转化为行动指南。例如，作为基层工作者，我思考如何用“精准施策”理念推动社区治理创新。

2. 学习方法的创新与启示

浙江开放大学的混合式教学模式（线上慕课+线下研讨）打破了传统学习的时空限制，尤其适合在职学员。例如，通过“学习通”平台参与全省学员的线上讨论，我接触到不同行业、不同视角的见解，拓宽了思维边界。

五、未来行动方向

1. 理论指导实践：将思想转化为行动

- 在工作中践行“以人民为中心”的发展思想，关注群众急难愁盼问题。

- 关注浙江“两个先行”（高质量发展建设共同富裕示范区、打造新时代文化高地）的最新动态，结合岗位实际提出创新建议。

2. 终身学习：持续深化理论修养

- 利用开放大学的在线资源，系统学习《习近平谈治国理政》等著作。

- 参与浙江开放大学组织的“红色研学”活动，实地考察安吉余村、义乌小商品市场等实践基地，深化对“两山理论”“市场活力”的理解。

六、结语

通过本次学习，我深刻体会到习近平新时代中国特色社会主义思想不仅是理论体系，更是推动中国式现代化的行动纲领。作为浙江开放大学的一名学员，我将始终以这一思想为指引，在学习中深化理解，在实践中检验真理，为浙江“两个先行”和全国高质量发展贡献自己的力量。

学习者：XXX

单位：XXX

日期：2023年X月X日

备注：本文结合浙江开放大学课程特色，突出理论与实践结合、线上与线下融合的学习特点，力求体现思想性、实践性和地方性。