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浙江开放大学幼儿园科学教育专题作业答案

幼儿园科学教育专题

学校: 浙江开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 1. 提出认知发展阶段理论的是（ ）。

A. 加涅

B. 皮亚杰

C. 布鲁纳

D. 维果茨基

答案: 皮亚杰

2. 2. 根据认知发展阶段论，形式运算阶段属于（ ）儿童。

A. 0-2岁

B. 2-7岁

C. 7-11、12岁

D. 11、12-17、18岁

答案: 11、12-17、18岁

3. 3. 1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是（ ）。

A. 雷震清

B. 陶行知

C. 张雪门

D. 陈鹤琴

答案: 雷震清

4. 4. “做中学”科学教育项目起源于（ ）。

A. 法国

B. 美国

C. 中国

D. 德国

答案: 美国

5. 5. 我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（ 　）年间。

A. 乾隆

B. 嘉庆

C. 同治

D. 光绪

答案: 同治

6. 6. 1983年，美国提出了一项为期25年的国民科学素质教育计划，该计划称为（ ）。

A. 2049计划

B. 2061计划

C. 科学素养的基准

D. 做中学

答案: 2061计划

7. 7. “自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（ ）。

A. 雷震清

B. 陶行知

C. 张雪门

D. 陈鹤琴

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8. 8. “问题解决”教学法是（ ）学前儿童科学教育的方法。

A. 中国

B. 日本

C. 美国

D. 英国

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9. 9. 科学游戏就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。

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10. 10. 家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答。

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11. 11. 学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。

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12. 12. 学前儿童科学教育资源中的物质技术条件指的是辅助科学教育活动开展的各种材料资源、帮助学前儿童工作的各种科学教育资源、可供科学教育利用的社会资源等。

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13. 13. 学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，做出价值判断的过程。

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14. 14. 教师评价的主要目的是选拔、甄别，而不是为了促进教师自身更好地发展。

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15. 15. “学前儿童的科学”以动作逻辑为基础，成人的科学以形式逻辑为基础。

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16. 16. 关于水的物理性质，可以让幼儿感知它的无色、无味、无嗅、透明，同时请幼儿用语言来进行具体描述。

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17. 17. 为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。

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18. 18. 法国“动手做”的教育目标：让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究 自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活 动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的墓础。

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19. 19. 学前儿童科学教育中的乡土资源，是指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。

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20. 20. 幼儿科学游戏的显著特点是：特定的操作规则，广泛的适用范围，满足幼儿探索天性，渗透科学教育因素，重复动作等。

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21. 21. 随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时进行的教育。

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22. 22. 科学的情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，特别强调进取、负责、合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发和喜欢创造思考的态度的培养。

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23. 23. “先行组织者” 理论认为：应该在儿童现有的表达世界能力的基础上，选择学习和学习材料，教育应使儿童从现有水平向前发展。

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24. 24. 学前教育评价的作用体现在两个方面：其一，学前教育评价是学前教育科学化的必然要求；其二，高质量的学前教育需要质量控制。

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25. 25. 学前儿童科学教育的目标体系，是纵向层次和横向结构组成的一个矩阵式的网状结构。

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26. 26. 幼儿对水的认识包括两个方面：一是对水的物理性质的探索，二是对水的生态意义的认识。

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27. 27. 区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。

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28. 28. 学前儿童科学教育评价的方法按功能划分，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

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29. 29. 20世纪80年代后期到90年代初期，我国幼儿科学教育改革的现状具体表现为：（ ）。

A. 明确了幼儿科学教育的目标和任务

B. 在原有基础上扩展和更新了科学教育的内容

C. 在方法和手段上进行了改革

D. 在幼儿园和小学中进行“动手做”的探究式科学学习和教育

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30. 30. 科学区角的创设必须遵循以下哪些原则？（ ）

A. 安全性原则

B. 以幼儿的兴趣为中心

C. 与其他教育途径相结合

D. 适合幼儿发展水平

E. 因时、因地制宜和组织形式的多样化

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31. 1. 下列游戏中属于运动性游戏游戏的是：（ ）。

A. “听听谁在叫”游戏

B. 分类游戏

C. 玩纸风车游戏

D. 跳棋游戏

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32. 2. 运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是：（ ）。

A. 非正式量具测量

B. 正式量具测量

C. 观察测量

D. 普通测量

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33. 3. 以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（ ）。

A. 绳子

B. 秤

C. 直尺

D. 钟表

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34. 4. “自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（ ）。

A. 雷震清

B. 陶行知

C. 张雪门

D. 陈鹤琴

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35. 5. 学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是（ ）。

A. 普通测量

B. 观察测量

C. 正式量具测量

D. 非正式量具测量

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36. 6. 提出“最近发展区”理论的是（ ）。

A. 维果茨基

B. 皮亚杰

C. 布鲁纳

D. 布鲁姆

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37. 7. 从材料的用途来看，可以将科学区角中提供的材料分为（ ）。

A. 安全保护材料、科学探索材料、活动操作材料

B. 安全保护材料、活动操作材料、工具

C. 科学探索材料、活动操作材料、工具

D. 安全保护材料、科学探索材料、活动操作材料、工具

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38. 8. “最近发展区”理论对科学区角活动指导的意义体现在：（ ）。

A. 科学区角的意义在于提供对幼儿有挑战性的任务，否则，幼儿的自主活动可能将是不断地重复练习

B. 教师要为每一个幼儿提供不同水平的指导

C. 教师要在幼儿现有水平上提供支架式的帮助，而不是代替幼儿进行操作之后让幼儿简单模仿

D. 以上三个都是

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39. 9. 下列资源中，属于社区科学教育资源中无形资源的是：（ ）。

A. 社区意识

B. 物力

C. 财力

D. 信息

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40. 10. 由于区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以教师不应该对区角活动进行指导。

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41. 11. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。

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42. 12. 学前儿童科学教育的目标体系，是纵向层次和横向结构组成的一个矩阵式的网状结构。

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43. 13. 教师评价主要有自评和他评两种方式，通常采用两种评价相结合的方式进行评价。

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44. 14. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望是新《纲要》中，对科学领域中提出的内容和要求中的一项。

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45. 15. 通过观察幼儿在区角活动过程中的表现，可以判断其心理环境是否安全。

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46. 16. 安全的心理环境是幼儿进行自主活动的前提，所谓创设 “安全的心理环境”就是将来自幼儿外部环境的种种压力加以消解或转化的过程。

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47. 17. 学前儿童科学实验，是指在人为控制条件下，教师和幼儿利用一些材料、仪器或设备通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。

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48. 18. 教学目标要用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性。

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49. 19. 学前儿童测量的类型主要有观察测量、非正式量具的测量和正式量具测量三种。

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50. 20. 社区对幼儿的发展影响可以分为直接影响和间接影响两部分，影响和结果可以是正面的，也可以是负面的。

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51. 21. 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。

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52. 22. 学前儿童科学教育有广义与狭义之分，广义是指一切促进幼儿学习科学的教育活动。

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53. 23. 学前儿童科学教育总目标是指根据教育方针、教育目的以及学前教育总目标制定的，是指学前儿童在教师不同程度的指导下进行科学学习时所应获得的发展。

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54. 24. 学前儿童科学教育中的乡土资源，是指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。

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55. 25. 活动目标的表述必须依据幼儿科学教育的总目标和参考年龄阶段的目标，使之具体化、行为化和具有可操作性。

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56. 26. 科学信息交流的类型包括语言方式和非语言方式二类。

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57. 27. 学前儿童科学教育的方法，是指为完成科学教育的任务，实现科学教育的目的所采用的途径和方法。

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58. 28. 目标评价模式在实施过程中重点对教学方案进行社会学分析，在教学过程中随时进行跟踪评价、及时反馈等。

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59. 29. 科技制作是指幼儿利用一定的材料和工具，通过实际操作，完成某种实物制品的方法，它是对学前儿童开展技术教育的重要方法。

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60. 30. 集体教学活动的特点主要有：（ ）。

A. 结构化程度高，教师起主导作用，面向全班幼儿

B. 易于进行统一、直接的指导

C. 易于开展集体讨论和相互交流

D. 易于体验集体合作、共同活动的乐趣

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61. 31. 在科学教育活动中而对幼儿的回答，教师在应答时需要思考的问题有：（ ）。

A. 问题提出的出发点是什么

B. 儿童回答的合理之处、新异之处何在

C. 应答的引导方向是什么

D. 教师应该如何作出应答

E. 教师的应答是否存在策略、语言、时间上的问题

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62. 32. 在科学教育活动中而对幼儿的回答，教师回应通常存在的问题是：（ ）。

A. 对幼儿与自己不一致或没把握的回答故作没听见，不予理会；随意打断幼儿的问答，以自己的想法为出发点

B. 急于把正确答案告诉幼儿，代替他们思考；以所谓的标准答案为评价标尺，忽视幼儿的生活经验和童趣体验

C. 对幼儿回答的评价机械单一，缺乏具体信息的指导

D. 使用封闭性问题来引导开放性话题，影响幼儿从自我经验出发来诗意地回答问题

E. 应答中伴随指责、批评的口吻，缺乏等待的耐心，伤害幼儿回答的积极性、主动性、创造性

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63. 33. 教师在组织幼儿开展科学实验时，应注意的问题主要有：（ ）。

A. 提供充足、多样的实验材料和充足的时间，以保证幼儿能反复操作、与物体相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案

B. 积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动的探索活动

C. 引导幼儿通过观察，注意实验材料在操作过程中的变化，认真观察和记录实验过程和结果

D. 指导幼儿正确使用工具和材料，学习操作技能和注意安全事宜

E. 组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、交流，引导幼儿分析实验中观察到的现象，鼓励幼儿解释实验的结果

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64. 34. 科学区角的创设必须遵循以下哪些原则？（ ）

A. 安全性原则

B. 以幼儿的兴趣为中心

C. 与其他教育途径相结合

D. 适合幼儿发展水平

E. 因时、因地制宜和组织形式的多样化

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65. 1. 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（ ）。

A. ２～３岁

B. ３～４岁

C. ４～５岁

D. ５～6岁

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66. 2. 下列选项中，不属于学前儿童科学教育方法选择依据的是：（ ）。

A. 科学教育的目标和内容

B. 幼儿园的客观条件

C. 儿童的年龄特点

D. 全面性与整体性

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67. 3. “最近发展区”理论对科学区角活动指导的意义体现在：（ ）。

A. 科学区角的意义在于提供对幼儿有挑战性的任务，否则，幼儿的自主活动可能将是不断地重复练习

B. 教师要为每一个幼儿提供不同水平的指导

C. 教师要在幼儿现有水平上提供支架式的帮助，而不是代替幼儿进行操作之后让幼儿简单模仿

D. 以上三个都是

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68. 4. 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（ ）。

A. 个别性、随机性、灵活性、潜移默化性

B. 个别性、潜移默化性、开放性、灵活性

C. 亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性

D. 潜移默化性、联系性、随机性、灵活性

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69. 5. 运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是：（ ）。

A. 非正式量具测量

B. 正式量具测量

C. 观察测量

D. 普通测量

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70. 6. 下列游戏中属于运动性游戏游戏的是：（ ）。

A. “听听谁在叫”游戏

B. 分类游戏

C. 玩纸风车游戏

D. 跳棋游戏

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71. 7. 在幼儿园进行集体活动如“有趣的磁铁”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的（ 　）。

A. 单元目标

B. 年龄阶段目标

C. 活动目标

D. 科学知识教育目标

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72. 8. 随着时代的发展和学科的完善，学前儿童科学教育的内容也在原有的基础上不断地更新和扩展，更加强调科学、技术和社会的融合，强调以探究为中心的观点以及生态教育的观点。

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73. 9. 材料呈现的数量和密度应遵循的原则是：材料数量应当充足，但密度不宜太大。

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74. 10. 材料的开放性和灵活性是指“材料有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、改变、组合它们”。

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75. 11. 材料呈现的层次性，主要是为了能很好地兼顾到不同年龄、能力幼儿发展的特殊性，让幼儿选择在自己的“最近发展区”中得到最大限度的发展，使科学区角的价值最大化。

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76. 12. 科学教育是指在各级各类学校中所进行的数学和自然科学教育的总称。

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77. 13. 科学信息交流是指幼儿将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式进行表达和交流。

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78. 14. 正式量具测量是指以通用的标准量具对物体进行测量的方法。

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79. 15. 学前儿童科学教育的内容依据科学性和启蒙性、广泛性和代表性、地方性和季节性、时代性和民族性等要求而选择。

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80. 16. 学前儿童科学教育评价的方法按功能划分，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

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81. 17. 科学教育的目的不随整个社会政治、经济的变化而变化。

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82. 18. 材料呈现的目的性是指在科学区角中呈现的材料必须体现某种教育或教学目的。

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83. 19. 安全的心理环境是幼儿进行自主活动的前提，所谓创设 “安全的心理环境”就是将来自幼儿外部环境的种种压力加以消解或转化的过程。

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84. 20. 活动目标应符合幼儿的年龄特征，重在指向幼儿，而非指向教师，并且还要考虑到所在班级幼儿的已有经验，结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标。

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85. 21. 教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。

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86. 22. 非正式量具的测量指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、绳子、手指、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法。

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87. 23. 学前教育评价的作用体现在两个方面：其一，学前教育评价是学前教育科学化的必然要求；其二，高质量的学前教育需要质量控制。

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88. 24. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望是新《纲要》中，对科学领域中提出的内容和要求中的一项。

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89. 25. 对幼儿科学能力的发展而言，更有价值的评价是对幼儿“最近发展区”的评价，它评价的是幼儿的发展潜力，而不是其已经达到的能力。

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90. 26. “学前儿童的科学”以动作逻辑为基础，成人的科学以形式逻辑为基础。

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91. 27. 配对游戏是将自然界中有联系的事物呈现在幼儿眼前，让幼儿在它们之间进行配对。

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92. 28. 下列资源中，属于学前儿童科学教育物力资源的是：（ ）。

A. 幼儿园的材料资源

B. 科学发现室

C. 社区里的超市、医院、工厂

D. 家庭资源

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93. 29. 在科学教育活动中而对幼儿的回答，教师回应通常存在的问题是：（ ）。

A. 对幼儿与自己不一致或没把握的回答故作没听见，不予理会；随意打断幼儿的问答，以自己的想法为出发点

B. 急于把正确答案告诉幼儿，代替他们思考；以所谓的标准答案为评价标尺，忽视幼儿的生活经验和童趣体验

C. 对幼儿回答的评价机械单一，缺乏具体信息的指导

D. 使用封闭性问题来引导开放性话题，影响幼儿从自我经验出发来诗意地回答问题

E. 应答中伴随指责、批评的口吻，缺乏等待的耐心，伤害幼儿回答的积极性、主动性、创造性

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94. 1. 各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在（　 ）。

A. ２～３岁

B. ３～４岁

C. ４～５岁

D. ５～6岁

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95. 2. 学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是（ ）。

A. 普通测量

B. 观察测量

C. 正式量具测量

D. 非正式量具测量

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96. 3. 提出“教育即生活”这一观点的是（ ）。

A. 维果茨基

B. 皮亚杰

C. 杜威

D. 布鲁姆

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97. 4. 下列内容中属于科学的方法技能方面的教育目标是：（ ）。

A. 学会从一组物体中根据某些特征挑选出归入一类的物体，学习用词汇或简单的句子描述事物的特征和自己的发现

B. 对周围世界有浓厚的兴趣，愿意动手动脑进行探索活动，喜欢观察、提出问题、寻求有关信息和答案

C. 认识日常生活中常见的生活用品的明显特征和主要用途

D. 了解身边最常见的物理、化学现象，获得有关的感性经验

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98. 5. “问题解决”教学法是（ ）学前儿童科学教育的方法。

A. 中国

B. 日本

C. 美国

D. 英国

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99. 6. 用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标（ ）。

A. ２～３岁

B. ３～４岁

C. ５～6岁

D. 各年龄段均可

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100. 7. 以下提供的科学区角材料中，属于安全保护材料的是：（ ）。

A. 手套

B. 凹凸透镜

C. 黏土

D. 放大镜

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101. 8. 下列游戏中属于感知类游戏的是：（ ）。

A. “气味瓶”游戏

B. 分类游戏

C. 老鹰捉小鸡游戏

D. 跳棋游戏

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102. 9. 学前儿童科学教育的社会资源包括（ ）。

A. 组织资源、人力资源、物力资源、财力资源

B. 物力资源、自然资源、财力资源、人力资源

C. 人力资源、物力资源、财力资源、信息资源

D. 组织资源、物力资源、财力资源、信息资源

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103. 10. “最近发展区”理论对科学区角活动指导的意义体现在：（ ）。

A. 科学区角的意义在于提供对幼儿有挑战性的任务，否则，幼儿的自主活动可能将是不断地重复练习

B. 教师要为每一个幼儿提供不同水平的指导

C. 教师要在幼儿现有水平上提供支架式的帮助，而不是代替幼儿进行操作之后让幼儿简单模仿

D. 以上三个都是

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104. 11. 英国学前儿童科学教育目标中最显著的特征是十分强调设计与技术教育方 面的目标。

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105. 12. 活动目标应符合幼儿的年龄特征，重在指向幼儿，而非指向教师，并且还要考虑到所在班级幼儿的已有经验，结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标。

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106. 13. 家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。

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107. 14. 科学教育的概念有广义和狭义之分。（ ）

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108. 15. 为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。

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109. 16. 材料的开放性和灵活性是指“材料有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、改变、组合它们”。

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110. 17. 学前儿童科学实验，是指在人为控制条件下，教师和幼儿利用一些材料、仪器或设备通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。

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111. 18. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望是新《纲要》中，对科学领域中提出的内容和要求中的一项。

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112. 19. 学前儿童对周围环境进行观察后，用数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验，这是图像记录。

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113. 20. 学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。

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114. 21. 科学教育的目的不随整个社会政治、经济的变化而变化。

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115. 22. 学前教育评价的作用体现在两个方面：其一，学前教育评价是学前教育科学化的必然要求；其二，高质量的学前教育需要质量控制。

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116. 23. 学前儿童科学教育的内容主要包括自然生态环境及其与人们生活的关系、自然科学现象、科学技术教育及其对生活的影响、人体及自我保护教育等方面。

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117. 24. 种植和饲养是指通过幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，在与它们的频繁接触中，连续地、较持久地观察和探索生命科学的奥秘。

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118. 25. 科学发现室的管理工作分为两个层面：第一个层面是对物的管理，第二个层面是对人的管理。

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119. 26. 科学游戏根据其活动类型可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏。

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120. 27. 感知游戏是通过幼儿的各种感觉通道辨别自然物相应属性的游戏。

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121. 28. 教师评价的主要目的是选拔、甄别，而不是为了促进教师自身更好地发展。

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122. 29. 学前儿童科学教育中的人力资源，是指各种可以为学前儿童科学教育提供服务和支持的人工，包括社会人士、幼儿家长、社区内从事各种不同职业的人员等。

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123. 30. 通过观察幼儿在区角活动过程中的表现，可以判断其心理环境是否安全。

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124. 31. 集体教学活动的价值主要体现在哪些方面？（ ）

A. 而向全体幼儿，尽量保证每个幼儿获得基本的科学知识和方法技能

B. 集体教学的形式有助于幼儿相互学习、相互促进，逐步形成科学态度

C. 教师直接指导提高了幼儿的学习效率

D. 集体教学有助于培养幼儿合作精神

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125. 32. 家庭的教育价值主要体现在：（ ）。

A. 父母对自己孩子的了解是家庭最为宝贵的教育资源

B. 家庭教育渗透在生活中，对幼儿的发展起到潜移默化的作用

C. 在家庭环境中，父母可以对孩子进行一对一的教育活动

D. 亲密的亲子关系构成良好教育的基础

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126. 33. 下列选项中，属于学前儿童可以探索的物理现象的内容是：（ ）。

A. 光和颜色

B. 四季的变化

C. 热和温度

D. 静电现象

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127. 34. 学前儿童科学教育的内容，主要包括以下哪几个方面？（ ）

A. 自然生态环境及其与人们生活的关系

B. 自然科学现象

C. 科学技术教育及其对生活的影响

D. 人体及自我保护教育

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128. 35. 生活中的科学教育的特点十分突出，主要表现在哪些方面？（ ）

A. 形式和内容多样

B. 这种教育不是基于教师事先的准备，即教师在教育产生时是被动的

C. 教育的结果不可预测

D. 教育的结果可预测

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129. 36. 集体教学活动中教师提问的设计最常见的问题表现为：（ ）。

A. 一个活动中往往提问数量较多，但质量较低

B. 有的问题缺乏逻辑性、科学性，充满随心所欲的成分，不能适应幼儿的发展现状

C. 有的问题缺乏开放性，答案比较封闭，有时甚至是唯一的

D. 有的问题超出儿童的认知水平，不能紧扣教学内容的中心，偏离活动的主题

E. 有的问题缺乏启发性和教育价值，使幼儿不知所云，无法深入

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